從哈佛大學(xué)兒童發(fā)展中心所發(fā)布的“人類大腦發(fā)展”曲線圖中，我們發(fā)現(xiàn)，Higher Cognitive Function(更高認(rèn)知能力，包括概念形成，解決問(wèn)題，抽象思維，沖動(dòng)控制，邏輯思維和創(chuàng)造力等能力)的發(fā)展頂峰，是在10個(gè)月到4-5歲之間。

這個(gè)年齡段的孩子對(duì)邏輯是超級(jí)感興趣的，家長(zhǎng)們一定要抓住時(shí)機(jī)，好好開發(fā)。

國(guó)外很多發(fā)達(dá)國(guó)家早早全面推動(dòng)青少年編程教育進(jìn)入基礎(chǔ)學(xué)科，意在通過(guò)培養(yǎng)孩子的計(jì)算機(jī)思維和編程思維，幫助他們更好地理解未來(lái)世界的事物，在其他領(lǐng)域得到應(yīng)用價(jià)值。

編程教育≠學(xué)寫代碼

由于競(jìng)爭(zhēng)激烈及教育體制等原因，中國(guó)家長(zhǎng)在考慮讓孩子學(xué)什么的時(shí)候，常常以 “是否對(duì)孩子有幫助” 為衡量標(biāo)準(zhǔn)，這讓中國(guó)家長(zhǎng)一直背負(fù)著 “功利” 的壞名聲，也讓孩子們的成長(zhǎng)有點(diǎn) “拔苗助長(zhǎng)” 的意味。

編程教育≠學(xué)寫代碼，我們讓孩子學(xué)編程是為了掌握“編程思維”，優(yōu)先考慮的是孩子的成長(zhǎng)和興趣培養(yǎng)。

“編程思維”是一種解決問(wèn)題的思維方式。它是一個(gè)對(duì)思維完整性和邏輯性進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程，業(yè)內(nèi)稱之為計(jì)算思維。“編程思維”是“理解問(wèn)題—找出路徑”的思維過(guò)程，它由分解—識(shí)別模式—抽象—算法四個(gè)步驟組成：

分解，把一個(gè)復(fù)雜的大問(wèn)題，拆解成更可執(zhí)行、更好理解的小步驟。

模式識(shí)別，找出相似模式，解決細(xì)分問(wèn)題。

抽象，聚焦較重要的信息，忽視無(wú)用細(xì)節(jié)。

算法，設(shè)計(jì)一步一步的解決路徑，解決整個(gè)問(wèn)題。

“編程思維”能給孩子帶來(lái)什么

首先，編程能夠幫助孩子理解抽象概念。

對(duì)于許多孩子來(lái)說(shuō)，很多概念太抽象、離生活太遠(yuǎn)，不好理解。但是在編程的過(guò)程中，抽象的概念可以被轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)的、具體的圖像。比如，在編程的過(guò)程中，孩子對(duì)于編程會(huì)有更直觀的理解。

將代碼中的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位置，屏幕上的物體的大小就會(huì)發(fā)生巨大的變化。孩子可以因此可以將抽象的小數(shù)和分?jǐn)?shù)的概念變成鮮活的圖形，印到腦子里。

其次，編程能夠強(qiáng)化數(shù)學(xué)能力。

如果孩子想用代碼建造戰(zhàn)艦，那就要用到各種各樣數(shù)學(xué)知識(shí)，并且還要調(diào)用抽象思維的能力。

比如，孩子必須運(yùn)用邏輯來(lái)判斷應(yīng)該先編寫戰(zhàn)艦?zāi)囊徊糠值拇a，是先把戰(zhàn)艦畫出來(lái)，還是先讓它運(yùn)動(dòng)?這個(gè)思維過(guò)程就可以強(qiáng)化他的邏輯思維。

如何有效訓(xùn)練“編程思維”

不管面對(duì)多么復(fù)雜的問(wèn)題都能分解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，找到問(wèn)題的關(guān)鍵和問(wèn)題之間存在的關(guān)聯(lián)，從而想辦法將問(wèn)題逐一解決，在這個(gè)過(guò)程中思維就顯得尤為重要，這就是編程思維，也是編程教育教給孩子較重要的能力。

編程教育不是教育，是順應(yīng)時(shí)代需求的教育者的歷史使命。讓孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)組織、完善想法并發(fā)揮創(chuàng)造力。