目前國內(nèi)機(jī)器人課程由于孩子年齡太小，認(rèn)知尚處不成熟的階段，市面上沒有適合幼兒的機(jī)器人編程啟蒙課程，國內(nèi)幼兒機(jī)器人教育尚處空白。UARO編碼機(jī)器人針對(duì)3歲以上的兒童開設(shè)，學(xué)習(xí)機(jī)器人從制作到控制的過程，是一個(gè)綜合教育過程。孩子可以按照自己的想象，設(shè)計(jì)組裝機(jī)器人，給機(jī)器人編排適當(dāng)?shù)某绦颍ㄟ^這種教育能更好地進(jìn)行自主性探究、提高創(chuàng)造力、解決問題等綜合能力。

樂博樂博UARO編碼機(jī)器人針對(duì)兒童開設(shè)，學(xué)習(xí)機(jī)器人從制作到控制的過程，是一個(gè)綜合教育過程。孩子可以按照自己的想象，設(shè)計(jì)組裝機(jī)器人，給機(jī)器人編排適當(dāng)?shù)某绦颍ㄟ^這種教育能更好的進(jìn)行自主性探究、提高創(chuàng)造力、解決問題等綜合能力。

濟(jì)南樂博UARO編碼機(jī)器人課程

第一階段：主要作為幼兒學(xué)習(xí)機(jī)器人課程的啟蒙階段。通過在快樂游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子們初步了解什么是機(jī)器人，初步掌握螺絲刀的使用方法，使用螺絲刀對(duì)螺絲、螺母的固定，UARO大顆粒積木的組裝促進(jìn)孩子手部肌肉群的發(fā)展，培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力，讓孩子們認(rèn)識(shí)各主要器件的名稱、功能，培養(yǎng)認(rèn)知能力。通過課堂中與老師和其他小朋友間的交流，鍛煉溝通能力。學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)孩子們從小就要養(yǎng)成分類排序、獨(dú)立自主的行為習(xí)慣。

第二階段：增加了各種傳感器，機(jī)器人的操作更為復(fù)雜，鍛煉孩子們的手腦協(xié)調(diào)能力。將機(jī)器人與人類身體進(jìn)行對(duì)比，讓孩子不經(jīng)意間理解信號(hào)輸入、處理、輸出三者之間的關(guān)系。通過海綿、大眼睛貼紙、創(chuàng)意搭建等方式，培養(yǎng)產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，從而提升創(chuàng)造力。通過調(diào)整匹配機(jī)器人CPU自帶程序，一點(diǎn)點(diǎn)感受程序設(shè)計(jì)的存在感。

第三階段：開始編碼板和編碼積木的編程學(xué)習(xí)，讓孩子直觀感受程序，了解機(jī)器人的關(guān)鍵就是程序，感受動(dòng)態(tài)智能機(jī)器人的樂趣，培養(yǎng)編程意識(shí)。通過編碼積木上各種可愛卡通形象，孩子們可以通過視覺、觸覺、聽覺三個(gè)方面感知程序，建立與程序指令一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，讓他們開始產(chǎn)生對(duì)程序的興趣。

第四階段：增強(qiáng)了搭建與編程的難度，孩子們相應(yīng)的動(dòng)手能力與編程能力將有更進(jìn)一步地提升。在學(xué)習(xí)和游戲的過程中會(huì)引導(dǎo)孩子形成探究問題的習(xí)慣，提高探究問題的能力，使其能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決問題，學(xué)以致用，培養(yǎng)探究精神。通過移動(dòng)端APP給機(jī)器人設(shè)計(jì)程序，極大地提高了機(jī)器人的可操作性。