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咸陽(yáng)培訓(xùn)學(xué)校>咸陽(yáng)秦都區(qū)秦學(xué)教育機(jī)構(gòu)
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咸陽(yáng)培訓(xùn)學(xué)校>咸陽(yáng)秦都區(qū)秦學(xué)教育機(jī)構(gòu)
要對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿興趣，世上沒(méi)有比興趣有更好的老師，要從內(nèi)心就重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，只有這樣，才能夠真正的學(xué)好英語(yǔ)。
在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，確保課堂45分鐘的認(rèn)真聽(tīng)講，老師課堂講解過(guò)程中，牢固把握重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句型，重點(diǎn)語(yǔ)法。
在背單詞的過(guò)程中要做到詞不離句，句不離文，可以加深單詞的記憶，掌握單詞的具體用法。
學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，在于堅(jiān)持，每天進(jìn)步一點(diǎn)，整體就前進(jìn)一大步，現(xiàn)在高二，如果每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，高考定會(huì)取得好的英語(yǔ)成績(jī)。
| 課程模塊 | 課程小節(jié) | 小節(jié)內(nèi)容 | 模塊說(shuō)明 |
|---|---|---|---|
| 名詞 | 名詞的單復(fù)數(shù) | 名詞變復(fù)數(shù)的變化規(guī)則及不可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的特殊用法 | 名詞這一章在高中的難點(diǎn)是名詞的辨析，名詞單復(fù)數(shù)和所有格的考察相對(duì)來(lái)說(shuō)弱化了很多，更多的是與其他用法他配來(lái)考查。所以我們的重點(diǎn)更多的放在名詞辨析和名詞轉(zhuǎn)化成動(dòng)詞的用法。 |
| 名詞的所有格 | 名詞所有格的基本用法 | ||
| 名詞的用法 | 名詞轉(zhuǎn)化成動(dòng)詞的用法及名詞詞義的辨析 | ||
| 主謂一致 | 語(yǔ)法一致原則 | 語(yǔ)法一致原則包含情形匯總 | 考綱要求考生掌握主謂一致的三大原則即語(yǔ)法一致、邏輯意義一致、就近原則；掌握主謂一致的特殊用法；學(xué)會(huì)分析句式，排除干擾，分清主謂，明了句子的主謂關(guān)系。 |
| 意義一致原則 | 鄰近一致原則匯總 | ||
| 鄰近原則 | 鄰近一致原則匯總 | ||
| 倒裝 | 完全倒裝 | 完全倒裝的定義，用法和考點(diǎn) | 高考在倒裝上的考察主要是集中在部分倒裝部分，同時(shí)也要兼顧到一些倒裝的特殊用法。 |
| 部分倒裝 | 部分倒裝的定義，用法和考點(diǎn) |
ITS是秦學(xué)集團(tuán)自主研發(fā)的互動(dòng)式教學(xué)app，分為教師端、學(xué)生端。依托秦學(xué)教研和技術(shù)團(tuán)隊(duì)，為老師、學(xué)生和家長(zhǎng)提供基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)互動(dòng)、專項(xiàng)應(yīng)試練習(xí)、課后作業(yè)推薦以及個(gè)性化練習(xí)推薦等學(xué)習(xí)功能。
秦學(xué)教研中心百人團(tuán)隊(duì)，投入全國(guó)各省各類教師，研究中高考政策、考試命題規(guī)律、命題趨勢(shì)變化；研發(fā)教學(xué)體系、教材體系，政策性指導(dǎo)教材；把控校區(qū)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)活動(dòng)組織，形成自上而下的三層教研體系。
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