孩子們學(xué)習(xí)c++編程不是為了成為程序員，而是為了培養(yǎng)編程思維，編程過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律性，解決問(wèn)題。總之，學(xué)習(xí)編程是為了培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力!那么，南昌少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選擇哪家?讓我們一起往下看看吧!

南昌少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選擇哪家?

推薦小碼王少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。小碼王為了能夠激發(fā)學(xué)員對(duì)編程學(xué)習(xí)的興趣，積極的參與當(dāng)課程互動(dòng)中來(lái)，老師還會(huì)在授課的過(guò)程中，融入一些編程小游戲，將寓教于樂(lè)的教學(xué)形式充分發(fā)揮到底。小班教學(xué)的模式也更能夠讓老師與每一位小朋友進(jìn)行互動(dòng)，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)員的上課情況。

小碼王c++少兒編程課程特色

1.設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)，寓教于樂(lè)在玩中學(xué)習(xí)編程。

2.依據(jù)孩子的學(xué)習(xí)曲線來(lái)設(shè)計(jì)不同的課程類(lèi)型吻合孩子認(rèn)知規(guī)律。

3.根據(jù)孩子的基礎(chǔ)和知識(shí)框架，老師會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行測(cè)評(píng)選擇合適的課程學(xué)習(xí)。

4.社團(tuán)課使興趣驅(qū)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)，養(yǎng)成探索的習(xí)慣。

少兒編程≠數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)和編程的區(qū)別有哪些?

1、學(xué)習(xí)門(mén)檻不一樣：數(shù)學(xué)難度大于編程

數(shù)學(xué)，實(shí)際上是一項(xiàng)數(shù)學(xué)競(jìng)賽，難度較大，且數(shù)學(xué)教學(xué)是一種同步教學(xué)，是將初中和高中的數(shù)學(xué)知識(shí)編成具有趣味性的的數(shù)學(xué)題，是為有數(shù)學(xué)天賦且有數(shù)學(xué)興趣的孩子準(zhǔn)備的。如果說(shuō)孩子的課內(nèi)數(shù)學(xué)成績(jī)是處于中上等水平，且對(duì)于鉆研數(shù)學(xué)有興趣的孩子，會(huì)更適合培養(yǎng)他的數(shù)學(xué)能力，這時(shí)候可以給孩子報(bào)班學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

我國(guó)數(shù)學(xué)隊(duì)主教練熊斌在接受多家媒體采訪時(shí)表示，“只有5%的中國(guó)學(xué)生適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”所以并不是每個(gè)孩子都適合學(xué)數(shù)學(xué)的。

而編程，學(xué)習(xí)的門(mén)檻沒(méi)有那么高，很多在NOIP(全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽)獲獎(jiǎng)的學(xué)生當(dāng)中，很多都是中學(xué)的學(xué)生。

相比數(shù)學(xué)太難，容易消耗孩子自信，人工智能編程擁有即時(shí)反饋的特點(diǎn)，短期收獲大，對(duì)建立孩子的自信非常有幫助。自信心就是較好的動(dòng)力，收獲自信，能讓孩子在學(xué)習(xí)的路上走得更遠(yuǎn)。

時(shí)期學(xué)的編程，其實(shí)是為了調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)編程的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)編程對(duì)于鍛煉孩子的專(zhuān)注力有很大的幫助。

2、學(xué)習(xí)模式不一樣：孩子更愛(ài)學(xué)編程

“刷題”，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中聽(tīng)到較多的一個(gè)方法。

采取填鴨式的教授方式，給孩子灌輸所謂的“解題技巧”，讓孩子熟練背誦;而且不分情況，直接利用題海戰(zhàn)術(shù)，讓孩子不斷地刷題強(qiáng)化練習(xí)記憶。

同樣是為了培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，少兒編程就輕松多了。不用刷題、不用強(qiáng)制記憶，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，讓孩子主動(dòng)愛(ài)上學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升孩子的邏輯思維能力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，讓孩子擁有獨(dú)立思考的能力。

不是死板僵化地背書(shū)，不是填鴨式地灌輸，孩子通過(guò)自己動(dòng)手，自己找尋到了問(wèn)題的答案。在這個(gè)尋求答案的過(guò)程中，他的邏輯思維能力會(huì)逐步提升，慢慢掌握獨(dú)立思考的方法。