近年來編程熱度一直有增無減，家長在甄選少兒編程培訓(xùn)機構(gòu)時，也獲得了很多編程啟蒙的關(guān)鍵點，如抓住孩子學(xué)編程的語言敏感期，進行科學(xué)地編程啟蒙事半功倍。但在少兒學(xué)編程的學(xué)理研究層面上，針對孩子學(xué)編程的年齡研究則有以下幾種學(xué)說供各位家長們參考。

觀點一：少兒編程教育應(yīng)走出大齡化誤區(qū)

越來越多的教學(xué)實踐和研究似乎都在表明，學(xué)習(xí)語言應(yīng)該從低齡化做起。現(xiàn)代語言教育學(xué)的研究結(jié)果告訴我們，忽視少兒編程階段的語言開發(fā)，會讓孩子錯過良好的學(xué)習(xí)時機。極客晨星自創(chuàng)立之日起，就非常注重在孩子學(xué)編程的語言敏感期內(nèi)進行科學(xué)啟蒙，以塑造孩子正確學(xué)習(xí)的習(xí)慣。編程教育指出，5歲是少兒編程能力開發(fā)的黃金時間，這個年齡段的孩子更容易接受語言及其所“攜帶”的文化元素，這也意味著這個時期學(xué)習(xí)編程，不僅學(xué)習(xí)速度及掌握程度快，孩子還能從小培養(yǎng)編程思維及對西方文化的初步認(rèn)識。此外，少兒編程教育對小學(xué)、初中的編程教育有著很好的輔助鋪墊作用，“從小”學(xué)編程的孩子，語言基礎(chǔ)更扎實，能輕松的與小學(xué)階段的編程教育進行“對接”。

觀點二：少兒5歲語言天賦強12歲后日漸消失

美國語言學(xué)家喬姆斯基的“LAD理論”認(rèn)為，少兒有一種受遺傳因素決定的“先天語言獲得機制”。它是少兒獲取語言的直接渠道，在5歲非常活躍，隨年齡增長逐漸弱化，12歲后其作用將日漸消失。按照喬姆斯基的理論，語言信號進入少兒大腦后，LAD裝置會辨識他所聽到的這些信號，并進行記憶和處理，從而內(nèi)化成自身能力。這對于語言學(xué)研究如此，對于編程語言學(xué)也是如此。許多有作為的科學(xué)家、藝術(shù)大師、文學(xué)家等，都在這個年齡階段有良好的語言訓(xùn)練。如法國的法學(xué)家威特、大詩人歌德，都是在5-6歲前接受3-6門的語言訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上啟迪智慧，后來才成了不平凡的人。LAD理論說明，少兒編程學(xué)習(xí)的具有先天的生理優(yōu)勢，他們在語言學(xué)習(xí)上不但不會發(fā)生像成年人一樣的不同語言間的混淆，而且會自然的在所提供的語言條件下，迅速掌握一門或幾門語言。

隨著STEAM教育被寫進國家政策、大綜合考試開始試點編程，被稱作“第三門語言”的編程，已然成為趨勢。在少兒編程的入門啟蒙問題上，家長們對孩子學(xué)編程的熱情空前高漲，同時也比以往更加重視，除了對編程啟蒙的語言敏感(關(guān)鍵)期有一定的認(rèn)知外，還要遵循少兒編程啟蒙教育規(guī)律和原則，在教育規(guī)律的合理規(guī)劃下才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

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