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高中語文成績差要怎么提高

語文學困生的原因

第 一，觀念問題：語文不是背一背

許多家長和學生在實際的學習過程中，都有一種根深蒂固的偏見：那就是語文差一點沒關(guān)系，因為語文不需要腦子，臨考試的時候，背一背，記一記，也就行了。當然，大家之所以這樣講，與語文課堂的某些現(xiàn)狀有關(guān)，有的老師就是把語文當成知識課來上的。考試就是知識搬家，將記在筆記本上的內(nèi)容原封不動地搬到了試卷上。語文考試就變成了關(guān)于記憶力的檢測。記憶力當然是人很重要的一項能力，一個人失去了應有的記憶力，那會完全失去自我了。但是現(xiàn)代人才，絕非僅僅有記憶力就行的。思維力、想象力、反思力、推斷力、創(chuàng)造力，這些能力的要求對一個現(xiàn)代人來說是更為重要的能力。語文課與這些能力原本相關(guān)，但為大家所忽略。將語文的學習視為只要背一背，記一記，這是造成語文低分的重要的主觀原因。

第二，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣

語文學習的對象是語言文字和文學作品。閱讀是學習語文的基本方法和手段。沒有閱讀就沒有語文素養(yǎng)的提高。閱讀不僅能擴大學生的語文視野，積累充足的語文知識，更能夠提高學生理解文字和歸納概括的能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“學習困難的學生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”正是沒有閱讀習慣導致了他們語文積累貧乏，語文視野狹窄;理解分析和歸納概括的能力差。

第三，方式問題：從不關(guān)注或一曝十寒

這里我們從語文學習的方式上找一找語文低分的原因。一部分同學低分的原因是除了在課堂上有一搭沒一搭地聽幾句之外，課下從未關(guān)注過語文，基本沒有課外閱讀，只寫老師布置的作文。這一類同學還有一個較為顯著的特征，那就是他們從來不朗讀，讀書只要一出聲，必定是磕磕絆絆，念什么文章，都是一個勁，沒有輕重緩急，也無抑揚頓挫。這一招當然也是家長朋友檢測孩子語文程度的一個簡便易行的有效方式。您不妨讓孩子讀一段報紙，讀一篇文章，如果孩子是這樣的話，那就證明他的語文學習已經(jīng)出現(xiàn)了問題。還有的同學，倒是關(guān)注了語文學習，不過是一曝十寒式的。猛干一晚，十天不看。其實，語文的學習較是不能這樣。它需要的是少量多次，循序漸進，邊讀邊悟。

第四，內(nèi)容問題：識記之后還干什么

語文低分還有一個原因就是在同學備考復習的時候，將語文豐富的內(nèi)涵與思考內(nèi)容經(jīng)常簡化為字音、字形和文學文化常識、背誦的課文這幾項內(nèi)容。假如我們新近學了賀知章的一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”一般同學復習備考的內(nèi)容是：復習字形“鬢毛”的“鬢”，寫幾遍，增加會寫;然后再掌握字音“衰”讀作“cuī”;再后，記住這首詩的的作者是唐代的詩人賀知章，號四明狂客，還曾寫過的一首詩叫《詠柳》。這個復習夠充分的吧。都這么復習了，那還能干什么呢，剩下的就是去考場發(fā)揮了。其實這個同學語文復習得的確不錯，但他把較應該復習的內(nèi)容卻丟掉了。那就是面對“兒童相見不相識，笑問客從何處來”的那群天真爛漫的孩子，白發(fā)蒼蒼的87歲致仕歸鄉(xiāng)的賀知章此時的心境到底是怎樣的，他有何樣的人生感慨?你可以將賀知章此時心潮起伏的心情用你的筆描繪記錄下來嗎?體悟人生，感動生命，增加人生豐厚的體驗，將復雜的內(nèi)心世界用自己的筆能夠準確細膩的記錄下來，這些才是語文學習的應有之義。