在棋類活動中，有許多有價值的教育資源，它涉及到體、智、德、美等多方面的教育資源，以往我們開展的棋類游戲只局限于棋盤，讓孩子們投入到區域活動中，往往忽視了更多的棋類活動。下面一起來看看幼兒園有哪些棋類游戲吧!

棋類游戲利于開發幼兒的多元智能，培養幼兒的抗挫能力，形成良好的合作與競爭意識。

如何讓孩子參與到這項活動中來?棋類教育能否與一日活動結合呢?拋開以往單調的形式，我想到把棋類游戲融入到德、智、體、美整個一日活動中，在教師指導下，充分發揮孩子自己的想象力，讓孩子們在自己的游戲中去玩耍，并體驗快樂。

一、利用體育游戲吸引孩子。

在幼兒園大班，有些孩子已經對棋類游戲產生了興趣，也初步認識了和接觸了幾種棋類如五子棋、跳棋等。但也有的孩子沒有接觸過棋類。為了讓孩子對各種棋類活動產生興趣，也為了讓孩子們積極地參與到棋類活動中來，于是又先想到了把棋類游戲開展到室外，從小小的棋類體育游戲著手。讓孩子們從自己做小棋子，從而提高幼兒對棋盤以及各類棋子的認識。于是，我搜集各種簡單的民間棋類游戲，比如說四鼎棋、雞狗鵝鴨棋、動物棋、跳棋、米字棋、數字棋、認字棋等等。教孩子從認識棋盤、棋子，然后教他們棋子的走法，較終學一些下棋的技巧。一段時間以后，大部分孩子掌握了多種棋類游戲的規則。

二、充分挖掘孩子們的積極性和創造性。

一是讓孩子利用各種廢棄物制作簡單的棋盤和棋子，例如在廢棄的紙板上用彩筆畫出棋盤，用畫棋子的方法玩五子棋，用小石塊或者用過的橡皮泥做棋子。二是在下棋的過程中告訴孩子可以不局限于游戲規則，可以按照自己的想象力來進行游戲，充分發揮孩子的想象力和創造力。

三、采用多種方法多管齊下，使孩子們對棋類活動的興趣日漸濃厚。

1.鼓勵激勵法:為了使棋類游戲增加趣味性，也為了激發孩子們之間的競爭力，我設計了一張棋類記錄卡，讓下棋的孩子記錄下下了幾局，然后勝利者在評比欄中貼標志。每周結束，看看誰是“棋王”，這樣無形中大大激發了孩子們學習下棋的上進心。

2.營造氛圍法:通過教師自身和孩子一起下棋，言傳身教，這個時候是孩子們較活躍的時刻，誰和老師下棋誰就會覺得十分光榮，就會得到孩子們羨慕的眼神，這也成為我對平時表現好的孩子的一種獎勵了。看到孩子們活潑開朗的融入到這樣的氛圍中，作為他們的老師，心里也是由衷的欣慰。

3.身臨其境法:把院子設置成一個大的棋盤，讓小朋友們充當棋子，在院子里下棋?課外活動期間，讓孩子們自己做棋子。一個棋盤上就有十幾個孩子共同游戲，使孩子們愿意去玩游戲。

4.豐富想象法:提供幾種常見的棋類游戲，讓孩子們自己去開發新的游戲，并投身游戲，并開展對抗，并向同伴介紹自己創造的游戲，分享自己成功的快樂。

四、為把棋類游戲貫穿于一日活動的始終，時間安排:

1.入園時間:早上幼兒入園晨檢后，孩子們時常坐在座位看圖書、講故事，有的孩子時常在座位上空等，這個時間可以讓孩子下棋，自由組合，既不會讓部分幼兒無所事事，又豐富了晨間活動。

2.集體教學活動和早操時間:在做完操后，孩子們可以自由在院子里的棋盤上下棋。

3.午餐和飯后活動時間:在午餐后，針對有的孩子吃的快，先吃完飯的孩子可以自由在區角下棋。這樣既可以不打攪吃飯慢的孩子，又可以防止先吃晚飯的孩子亂跑，一舉雙得。

4.區域戶外活動時間:我們可以讓區域活動時間更加豐富，除了在益智區外，可以在美工區，室外院子里的棋盤上自由結合下棋。這樣讓孩子想玩什么就玩什么，既不會感到枯燥，又豐富了孩子們的課外生活。

5.離園活動:在針對家長晚來的部分孩子，組織他們玩棋，既豐富了離園活動，又不會讓孩子等待。

隨著孩子將近畢業，孩子們參與棋類游戲的人數組逐漸增加，興趣日漸濃厚。而且自從開展了棋類游戲，幼兒的思維活躍了，注意力集中了，團隊意識增強了，在數學、認字、及空間位置也有了很大的進步。更為重要的是一日活動也更加豐富多彩了，讓孩子去創作棋盤，發揮想象，充分利用各種材料，使孩子消除了“孩子對區角枯燥無味，單調重復”的現象，讓孩子們在自己的游戲中，更加豐富。希望孩子們在教師的引導下，會更加自己想出跟很多的游戲，喜歡下去，更樂于參與各項棋類活動，讓棋類游戲伴隨他們在以后的每一天，快樂成長每一天。