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2023-01-25 11:06:36來源：魔方格
最近小編看到大家都在討論精選我的第一本書實(shí)用教案7篇相關(guān)的事情，對此呢小編也是非常的感應(yīng)興趣，那么這件事究竟是怎么發(fā)生的呢？具體又是怎么回事呢？下面就是小編搜索到的關(guān)于精選我的第一本書實(shí)用教案7篇事件的相關(guān)信息，我們一起來看一下吧！
(資料圖片僅供參考)
??教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，我們需要靜下心來寫教案課件。每位老師都需要重視教案課件的準(zhǔn)備工作，這樣心中對于各種可能的情況胸有成竹。你是否在尋找合適的教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“精選我的第一本書實(shí)用教案7篇”，僅供參考，希望能為您提供參考！
??教學(xué)目標(biāo)
??1、識記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。
??2、體會重點(diǎn)語句的含義。
??3、了解第一本書的深刻意義。
??教學(xué)重點(diǎn)
??感悟作者的思想感情，體會第一本書的深刻意義。
??課前準(zhǔn)備
??熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。
??課時(shí)安排
??一課時(shí)
??教學(xué)內(nèi)容
??感知課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情，體會重點(diǎn)語句的含義，體會第一本書的深刻意義。
??教學(xué)過程
??一、導(dǎo)入新課
??同學(xué)們，書籍是人類進(jìn)步的階梯，在今天這個(gè)知識爆炸的時(shí)代，誰都離不開書。想一想，你讀的第一本書是什么？（請學(xué)生說說，并談?wù)勯喿x感受）不少同學(xué)對自己的第一本書已經(jīng)記不清了，那是因?yàn)槲覀兊牡谝槐緯鴽]有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書的深刻含義。
??二、整體感知
??1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。
??2、默讀課文，感知內(nèi)容，復(fù)述課文。
??要求：
??A、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過程。
??B、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。
??C、語言簡練生動(dòng)，表達(dá)自然流暢。
??3、再次默讀課文，思考下列問題：
??A、說說我的第一本書的含義。
??B、 作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？
??三、研讀與賞析
??深深打動(dòng)我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事，而且是作者通過對他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容，又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章，體會重點(diǎn)句子的深刻含義。
??1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。
??2、當(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時(shí)，為什么深深嘆著氣？我的父親是怎樣的父親？
??3、我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
??4、作者的第一本書為什么值得我用崇敬的心靈去贊美？
??四、拓展延伸
??我把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給元貞的時(shí)候，兩人會有怎樣的對話？請你想象一下，然后揣摩人物的心理，對一段話。
??五、作業(yè)
??1、熟讀課文，進(jìn)一步體會作者的思想感情。
??2、根據(jù)課文所提供的資料，發(fā)揮你的想象，虛構(gòu)一個(gè)二黃毛的故事。
??課后記：本文飽含真情，雖然只是生活中的一件小事，卻蘊(yùn)涵著深刻的道理，能夠給學(xué)生極大的人生啟示。
??教學(xué)任務(wù)分析：
??散文《我的第一本書》位于人教版八年級下冊第一單元，這一單元旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會人生。《我的第一本書》是詩人牛漢的作品，文章記敘了作者少年時(shí)代的一段經(jīng)歷，抒發(fā)了對人間溫情的贊美，表達(dá)了對人生起點(diǎn)與人生發(fā)展的深刻思考。文章寫的趣味盎然的，內(nèi)涵豐富，不僅能極大的激發(fā)學(xué)生興趣，還能引導(dǎo)他們關(guān)注并思考社會人生。
??對欣賞散文小說之類的文學(xué)作品，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”根據(jù)文章的特點(diǎn)，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我確定了本堂課的教學(xué)任務(wù)：在預(yù)習(xí)中掌握生字詞，熟悉課文;理清文章的思路;從“文眼”入手，整合文章內(nèi)容，深刻理解課文的思想感情，充分發(fā)掘人文素材。
??學(xué)生分析：
??八年級的學(xué)生思維能力大為提高，對自我和社會的思考能力提高了，對文學(xué)作品中關(guān)注社會人生的主題感悟更深刻了。因此這樣的文章對他們來說，在閱讀和理解方面存在的障礙并不多。不過他們的自主閱讀往往停留在表面，對社會人生的思考盲目而膚淺。因此課堂教學(xué)要導(dǎo)向正確的方向并要求深刻一些，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情。
??教學(xué)目標(biāo)：
??1.掌握幽默、馬鬃、磨蹭、凄慘、翻來覆去、挎等幾個(gè)生字詞。
??2.通過重點(diǎn)語句結(jié)合文章內(nèi)容的研讀方法，理解“第一本書”的深層含義。
??3.感受到人間的關(guān)愛與真情，理解人生苦難的經(jīng)歷并重視鋪墊人生發(fā)展的基礎(chǔ)。
??教學(xué)過程：
??1.(出示課題)激趣導(dǎo)入
??今天我們要學(xué)習(xí)詩人牛漢寫的散文《我的第一本書》，大家猜猜當(dāng)代著名詩人牛漢所
??鐘愛的第一本書，會是什么書?會是什么樣子的呢?答案可能會出你意料的，那——只是一本普通的小學(xué)國語課本。這么普通的一本書到底有何力量，能讓作者歷經(jīng)60年之后仍牽掛在心呢?請閱讀課文，從文中找到答案。
??2.整體感知課文
??①默讀課文，請一學(xué)生快速復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
??②跟這本書有關(guān)的有哪些人?課文寫了哪些事呢?
??(人物有：“我”、父親、喬元貞、“弄不成”等。父親和我送書給喬元貞，父親帶我到崔家莊念書，我?guī)Ч啡ド蠈W(xué)以及交待喬元貞和二黃毛的命運(yùn)。其中我和父親之間的故事是文章的主體。)
??③圍繞“書為什么讓作者牽掛”的思考問題。
??(書的內(nèi)容很普通，但它的經(jīng)歷可不一般，它見證了作者少年時(shí)代的艱苦歲月，還凝聚了父子之間、少年朋友之間以及鄉(xiāng)鄰之間濃濃的情誼。所以說難忘的并不是書本身，而是跟這本書有密切關(guān)系的人和事。)
??3.研讀課文，深入探究。
??①研讀第一段中的：“可是這一本卻是讓我一生難以忘懷，它酷似德國布勞恩《父與子》中的一組畫，不過看了很難笑起來。”(先介紹布勞恩作品，然后讓學(xué)生欣賞布勞恩系列漫畫《父與子》。漫畫中一個(gè)慈父、一個(gè)稚子，他們之間不斷地發(fā)生著各種使人忍俊不禁的小故事，善良和愛是其中永遠(yuǎn)不變的主題。)請學(xué)生朗讀2-10段(父子之間的故事描述)，圍繞著書寫了哪些事?想一想作者為什么這么說呢?
??(讓學(xué)生合作討論，概括出文中的故事情節(jié)，并從“文眼”入手層層深入的探究課文。
??(A.事情可概括為：查書——分書——補(bǔ)書送書——轉(zhuǎn)學(xué)。)
??(B.父親和“我”都善良、富有同情心并且非常重情重義，父子之間相互信任、理解，彼此尊重關(guān)愛，這些多像漫畫中的那對父子。至于很難笑起來是因?yàn)槟且欢螝q月多么艱苦啊，一本課本要撕成兩半，兩個(gè)聰明好學(xué)的小朋友一學(xué)期只對著半本書讀，一個(gè)學(xué)期后，聰明的喬元貞因貧困而退學(xué)。)
??②你喜歡文中的父親嗎?思考一下他會給孩子怎樣的影響?
??(文中的父親沒有擺出父親的威嚴(yán)，也沒有說冠冕堂皇的大道理，他關(guān)心孩子但給孩子獨(dú)立的生活空間，他期望孩子有出息但并不急迫，他理解孩子，尊重孩子，珍視孩子們在貧困中互相幫助的友情。父親給的影響是巨大的，父親是“我”生活的引路人：不僅把“我”帶進(jìn)新的讀書生活中去，避免了被貧困淹沒的命運(yùn)，又給“我”以品德的良好影響，為“我”的人生發(fā)展鋪了堅(jiān)實(shí)的基石。)
??③縱觀全文，除了父親，還有哪些人和事給過“我”有益的幫助和啟發(fā)?
??(貧窮的生活給“我”以磨練，也讓“我”更加珍惜生活：喬元貞的失學(xué)使“我”更加珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會;而父親和“弄不成”等父輩看重的村鄰之間的友好情誼的作風(fēng)使“我”成為一個(gè)重情重義的人。這些都對我的人生產(chǎn)生了積極的影響。)
??④品讀文中兩句話，理解它們的深刻含義：“還應(yīng)回過頭來說說我的第一本書，我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美。”
??“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”
??(通過前面的探討，學(xué)生應(yīng)該能夠理解“它值得我用崇敬的心靈去贊美”和“人不能忘本”，不是因?yàn)闀膬?nèi)容，而是為了它的經(jīng)歷，言之有理即可。還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解“我的第一本書”的深刻含義：它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校的大門，走進(jìn)了知識的世界，更重要的事，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友誼，童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。)
??4，拓展與延伸
??文中有一句話“這就是我的第一本書。對于元貞來說，恐怕是他一生唯一的一本書。”，因?yàn)槿松瘘c(diǎn)上的這個(gè)區(qū)別，喬元貞的人生與我截然不同，如果現(xiàn)在去采訪他，他會深有感慨呢?請假設(shè)你就是喬元貞，寫一段回顧人生時(shí)心里話。
??5，全文總結(jié)，布置作業(yè)
??少年的時(shí)光雖然不長，可卻像絢麗的鮮花，開放在漫長的人生歲月里，足以使人馨香一輩子，所以請同學(xué)們好好珍惜自己的生活。
??作業(yè)設(shè)計(jì)：
??①抄寫生字詞。
??②作者懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的?
??③作者回憶了少年時(shí)的經(jīng)歷，承歡于父母膝下的日子和人生起步的經(jīng)歷，是每個(gè)人的美好記憶，作者趣味盎然的記敘和深刻的思考，給了我們許多的教益。請同學(xué)們回憶一下自己的生活經(jīng)歷，說說課文給了你怎樣的啟發(fā)?
??教學(xué)目標(biāo)：
??１、理解作者對苦難生活的那一份詩意的感悟。培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會思考人生。
??2、復(fù)述“第一本書”的故事，整體把握課文。
??3、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。
??4、品評重點(diǎn)語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。
??教學(xué)過程
??一、導(dǎo)人：
??你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。
??作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇、詩歌、詩集等。
??二、掃除文字障礙：
??三、學(xué)生自主閱讀：
??質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。
??1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
??還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。
??“我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含了生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
??2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
??一種感激之情。
??作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情
??3．如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?
??體會書的珍貴，讀書機(jī)會的珍貴。
??4．“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情?
??我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報(bào)它。
??四、品味語言，理解下列句子的含義。
??1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?
??我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。
??作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動(dòng)物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時(shí)代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
??2．我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?
??我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。
??這里“枉”字可以理解為：白白地，無價(jià)值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
??3、沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?
??沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時(shí)，他哭著對“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，(再后來，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人。)而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)．引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說法。
??五、感受人物的魅力：
??1、這篇文章中讓你感受最深的人物：（父親）
??父親：溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，對孩子樂于負(fù)責(zé)，同時(shí)也樂與助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對照。）
??父親為什么要修書：
??（1）對孩子之間情誼的支持。
??（2）與喬元貞父親喬海的友情。
??2、我：同學(xué)間真摯的情誼。
??3、喬元貞是一個(gè)很聰明出息的孩子，為什么中途要輟學(xué)？
??（1）貧困。
??4、從我和喬元貞的不同人生經(jīng)歷里，我們可以得到什么人生啟迪？
??六、小結(jié)：
??閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨(dú)特的感受。文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財(cái)富。的確，恰如一位哲人所說，生活是—所大學(xué)。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴(kuò)展著的。這難道不就是人生的本色嗎?
??七、布置作業(yè)：
??教材分析：
??1、牛漢寫童年生活的文章。
??2、八下第一單元（“人生歷程”）第三課。
??3、略讀課文。
??4、語句淺顯，生活氣息濃，有一定趣味性。
??5、七下課本中有牛漢的《華南虎》。
??教學(xué)目標(biāo)：
??1、練習(xí)閱讀。
??2、開拓思路，練習(xí)口頭表達(dá)。
??教學(xué)設(shè)想：
??1、板塊教學(xué)。
??2、學(xué)生發(fā)言為主。
??3、一課時(shí)。
??教學(xué)過程：
??一、課堂交流
??學(xué)生談自己“第一本書”、“難忘的書”。
??二、述內(nèi)容
??牛漢的“第一本書”有什么特色？
??三、明主旨
??提示：
??關(guān)注結(jié)尾句——“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”
??明確：
??通過寫作者擁有的第一本書和這本書所承載的感人故事，揭示了那個(gè)朝代生活的艱辛和人間的溫情。
??四、品情感
??歸納：
??文中圍繞著“第一本書”主要表現(xiàn)了三種情感：1、父子之情；2、同學(xué)、朋友之情；3、人與狗的默契和情趣。
??思考：你對哪種情感最有感觸？為什么？
??交流：課堂暢所欲言。
??五、布置作業(yè)
??完成《同步導(dǎo)學(xué)》相應(yīng)題目。
??板書設(shè)計(jì)：
??我的第一本書
??牛漢
??抓特點(diǎn)一本的書。
??探內(nèi)涵艱辛溫情
??品情感父子同學(xué)人狗
??教學(xué)目標(biāo)
??1、理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來覆去”等詞語。
??2、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
??3、品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。
??4、培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
??5、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。
??教學(xué)重點(diǎn)
??品評重點(diǎn)語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。
??教學(xué)難點(diǎn)
??理解作者對苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
??教學(xué)程序及師生雙邊活動(dòng)
??一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
??同學(xué)們，提及詩人牛漢，我們自然會聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。(教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開了動(dòng)物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個(gè)不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”，去思考人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。(板書文題、作者)
??二、學(xué)生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷
??教師視情況進(jìn)行補(bǔ)充、
??三、誦讀，整體感知文意
??1、請同學(xué)們默瀆課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并積累詞語。
??教師可作如下提示。
??幽默 凄慘 奧秘 翻來覆去 溫厚
??2、學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。
??思考：60年前小學(xué)一年級的二本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念。學(xué)生跳讀課文3至8語段，簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
??3、學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：
??(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?
??(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
??學(xué)生暢談閱讀體會，老師提示：
??(1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
??《我的第一本書》教學(xué)反思
??《我的第一本書》寫出了作者對20世紀(jì)初中國鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼苦難生活境況的深刻體察和獨(dú)特感受在本課的教學(xué)過程中，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
??一、激情導(dǎo)入，概括文本
??文章故事性很強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，就是要吸引學(xué)生的興趣，首先從內(nèi)容上整體感知，了解“第一本書”的故事，體會其中深藏著的那個(gè)時(shí)代的苦難生活。所以在復(fù)述過程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞“第一本書”這條線索，講述與第一本書有關(guān)的人和事，從中感受生活的苦難。
??二、品味探究，領(lǐng)悟情感
??苦難的生活是作者心中抹不去的記憶，而牛漢作者崇敬和贊美的是來自人間的溫暖和友情，還有那童年生活中的苦中求樂。這里是讓學(xué)生體會苦難生活中總會有使人感動(dòng)的亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識生活，思考生活，熱愛生活。因此，在此環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀文本，在感受苦難的基礎(chǔ)上感受人與人之間的溫情。
??三、拓展延伸，思考人生
??認(rèn)識生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使學(xué)生體會生活的苦難和苦難生活中的人間溫情及生命樂趣，珍惜今天的學(xué)習(xí)條件和生活條件。
??本節(jié)課我把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，利用課堂訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的精神。收到了很好的效果。
??教學(xué)目標(biāo)
??１、知識目標(biāo)：
??⑴理解、積累“幽默、凄慘、奧妙、翻來覆去”等詞語。
??⑵整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
??２、能力目標(biāo)：
??⑴品評含意豐富的語句，培養(yǎng)正確的語感。
??⑵激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。
??⑶培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
??３、德育目標(biāo)：
??理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。
??教學(xué)重點(diǎn)
??品評重點(diǎn)語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。
??教學(xué)難點(diǎn)
??理解作者對苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
??教學(xué)方法
??１、誦讀法：
??作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經(jīng)歷和獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)在誦讀中，感受作品的思想內(nèi)涵，了解社會人生，感悟讀書的意義。
??２、拓展延伸：
??課文淺顯易懂而又耐人尋味，作者深情追憶的“第一本書”所展現(xiàn)的是在窘迫的時(shí)代情勢下，對生活與人生的嚴(yán)肅考慮，具有深厚的人文內(nèi)涵。為豐富課堂教學(xué)，激活同學(xué)的感悟，運(yùn)用同類題材的閱讀資料進(jìn)行對比引申，以拓展同學(xué)視野，提高語文素養(yǎng)。
??教具準(zhǔn)備
??多媒體ＣＡＩ課件、錄音機(jī)、投影儀。
??課時(shí)布置
??１課時(shí)。
??教學(xué)過程
??〖教學(xué)要點(diǎn)〗
??聯(lián)系語文積累，順勢導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。在整體感知的基礎(chǔ)上，深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。品評文中含意豐富的語句，對比延伸。
??〖教學(xué)步驟〗
??一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
??設(shè)計(jì)１：
??同學(xué)們，提和詩人牛漢，我們自然會聯(lián)想到他筆下的威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。
??師引領(lǐng)同學(xué)誦出：
??我羞愧地離開了動(dòng)物園，恍惚之中聽見一聲石破天驚的咆哮，有一個(gè)不羈的靈魂掠過我的頭頂騰空而去，我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛，還有巨大而破碎的滴血的趾爪！
??今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”，去考慮人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。
??設(shè)計(jì)２：
??同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自身人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。
??二、同學(xué)回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷
??教師明確：
??（投影）
??牛漢，原名史成漢，１９２３年生，山西定襄縣人。２０世紀(jì)４０年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月詩派”的重要成員。１９５５年由于受胡風(fēng)事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁。“xxx”期間，又被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動(dòng)。７０年代初，創(chuàng)作了不少詩歌作品，其中比較著名的有《華南虎》、《悼念一棵楓樹》、《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》和自選集《蚯蚓和羽毛》等。
??三、誦讀，整體感知文意
??１、請同學(xué)們默讀課文，初步感知文意，標(biāo)示段序并積累下列詞語：
??（投影）
??幽默：有趣或可笑而意味深長。
??凄慘：凄涼凄慘。
??奧妙：微妙神秘。
??翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
??溫厚：溫和寬厚。
??２、同學(xué)再讀課文，揣測、理解課文內(nèi)容：
??考慮：６０年前小學(xué)一年級的一本“只有下半局部，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念？
??同學(xué)跳讀課文３至８語段，簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
??３、同學(xué)通讀全文，整體感知文意：
??⑴文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
??⑵作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
??同學(xué)暢談閱讀體會，老師提示：
??⑴作者的“第一本書”意味深長。假如說課文主體局部寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
??⑵作者追憶“第一本書”的心情是繁重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、悲喜交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的倒霉命運(yùn)，以和在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
??四、研讀探究
??１、引導(dǎo)同學(xué)品味文中的重要語句：
??⑴ “我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。”
??作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？
??⑵ “我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，假如不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”
??怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”、“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？
??同學(xué)回答，教師明確：
??⑴作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而繁重，不只自身家的生活是窘困的，而且?guī)缀跛型瑢W(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，終究是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動(dòng)物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時(shí)代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
??⑵這里“枉”字可以理解為：白白地，無價(jià)值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。假如這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書（詩）則失去了意義，變得毫無價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R的源頭和人生的中國，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生生長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
??２、教師導(dǎo)學(xué)：
??閱讀本文，我們不只為第一本書承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是２０世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、凄涼的生活境況和作者對生活的那份獨(dú)特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會文章的思想感情，具體深入地談?wù)勛陨淼睦斫夂透惺堋?/p>
??同學(xué)小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)：
??第一組同學(xué)認(rèn)為文中展現(xiàn)的父子深情打動(dòng)人。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，得知“我”考了第二名后非常高興，又是撫摸，又是夸獎(jiǎng)。“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看”。問清原委后，并沒有批評和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個(gè)知書識禮的人，這深深的嘆息，既包括著對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。作者對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良、理解小朋友、尊重小朋友的友情，對小朋友負(fù)責(zé)，同時(shí)也樂于助人。
??第二組同學(xué)深入體味了文中的同學(xué)、朋友之情。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮，買不起書，“我”便把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當(dāng)父親得知小朋友半本書分給他人的時(shí)候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書。父親對小朋友之間友情的理解，也許來自自身少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗(yàn)，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”。當(dāng)“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。”這句話雖有失教師身份，卻透露出當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)間鄰村的友好淳樸的情義。盡管家家都非常窮困，但貧困生活境遇中淳樸的友情彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動(dòng)著今天的讀者。
??第三組同學(xué)關(guān)注文中補(bǔ)敘人與狗的默契和情趣的語段。人狗合演“雙簧戲”的情景，令人忍俊不由，深深感動(dòng)于兒童時(shí)代的那份稚真的童趣，何況，這是在學(xué)習(xí)條件惡劣、生活窘迫情形下獲得的一點(diǎn)樂趣，這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻”。
??３、同學(xué)自由誦讀全文，研討：
??沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在和近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？
??教師引導(dǎo)同學(xué)理解：
??沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個(gè)聰明好學(xué)的小朋友，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出，這樣的小朋友是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時(shí)，他哭著對“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，（再后來，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人）而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的小朋友在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生生長的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)，引發(fā)我們更深入地考慮生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運(yùn)”的實(shí)際說法。
??一、 教學(xué)目標(biāo)：
??1、知識和能力
??（1）整體感知課文內(nèi)容，了解“第一本書”的深刻意義。
??（2）感悟作者的思想感情。
??2、過程與方法
??（1）自主閱讀，理解字里行間的深意。
??（2）合作探究重點(diǎn)句子，體會作者的思想感情。
??3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
??（1）了解過去苦難的生活下，“我”讀書的困難。
??（2）人不能忘本，要珍惜今天讀書的好條件。
??二、教學(xué)重點(diǎn)
??感悟“第一本書”的深刻意義。
??三、教學(xué)難點(diǎn)
??體會作者的思想感情。
??四、教學(xué)過程
??導(dǎo)入：從自己的書籍導(dǎo)入，聯(lián)系到課文的主體內(nèi)容。
??點(diǎn)到核心詞語：第一
??把握課文的主要結(jié)構(gòu)。
??把握課文的方式：按照時(shí)間順序：記敘的順序是：倒敘。
??請一學(xué)生快速的復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
??板書設(shè)計(jì)：
??人物：我、喬元貞、“弄不成”、我的父親
??環(huán)境：20~30年代、動(dòng)蕩；貧困落后的鄉(xiāng)村
??情節(jié)： 分書——深厚的同學(xué)情誼
??補(bǔ)書——對孩子的理解
??送書——真摯的同學(xué)情誼
??主題：本文以我的第一本書為線索，通過由書引發(fā)的父子之間的情感、同學(xué)之間的真摯情感，同時(shí)也點(diǎn)出了作者對于貧困落后的家鄉(xiāng)的獨(dú)特感受。
??1、這篇文章中讓你感受最深的人物：（父親）
??父親：溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，對孩子樂于負(fù)責(zé)，同時(shí)也樂與助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對照。）
??父親為什么要修書：（1）對孩子之間情誼的支持。（2）與喬元貞父親喬海的友情。
??2、我：同學(xué)間真摯的情誼。
??3、喬元貞是一個(gè)很聰明出息的孩子，為什么中途要輟學(xué)。貧困。
??4、有人說文章的結(jié)尾交代喬元貞的處境是一個(gè)敗筆，你是怎樣看的？
??喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)匚幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息’’?在這里，這就促使我們更深入的思考了。總之，作者對那個(gè)時(shí)代的苦難進(jìn)行著辛酸的“訴說”，對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運(yùn)中嚴(yán)肅思考著生活與人生。
??5、從我和喬元貞的不同人生經(jīng)歷里，我們可以得到什么人生啟迪？
??答：略。
??6、 “我的第一‘本書”僅僅指的那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
??解答 “我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含了生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
??7、這篇課文我們讀起來喊沉重，在這沉重的氛圍中，有沒有哪些情節(jié)讓我們可以的心可以活潑一點(diǎn)的？
??8、在品評文章的時(shí)候，一些議論抒情的語句往往是文章的關(guān)鍵，請你找一找，我們一起來分析這些語句。
??9、作業(yè)：當(dāng)我去送書給喬元貞的時(shí)候，喬元貞會說什么，請你寫一段話？
